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人教版二年级数学上册教案和教学反思
收录时间:2022-11-25 23:00:08  浏览:0
人教版二年级数学上册加减法估算教案及教学反思 保康镇中心校 赵艳艳教学内容: 新课标人教版二年级上册第31页例4及“做一做”,第32页练习六。教学目标: 1、使学生学会结合具体情境进行估算,解释估算的过程,掌握估算的方法。 2、能根据具体情境用不同的策略进行估算,增强数感。 3、引导组织学生进行小组合作学习,让每个学生都经历估算的过程,体会估算方法的多样化。 4、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力,在估算的过程中体会学习数学的乐趣,感受学习数学的用处。教学重、难点: 重点:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。 难点:正确估算,解释估算的过程。教学准备:多媒体课件教学过程设计:一、创设情境,生成问题 师:同学们都去过超市吗?我们都知道超市当中有很多的商品。现在老师给大家展示一些商品。出示三种商品:玻璃水杯、童话书、篮球。 师:同学们能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格。 1/猜测玻璃水杯的价格 (1)学生第一次猜测价格(乱猜) (2)师:透漏一点,接近10元。 (3)学生第二次猜测:11、12、8、9、13 (4)师:大家猜得都很有道理,这些数都接近10,我们说它大约是10元,这个玻璃水杯的价格是12元。 2猜测童话书的价格:大约20元,价格18元。 3猜测篮球的价格:大约40元,价格42元。师:刚才我们猜测商品大约价格的过程就叫做估计。它能使我们可以更简洁、迅速的解决一些问题。那么,今天我们就来学习估算。 板书课题:加减法估算 (设计意图:选取学生熟悉的生活材料,让学生根据实际情况感受估算的感性知识,使学生全身心的投入到学习中,从而激发了学生的探究欲望。) 二、探索交流,解决问题。 出示例题:妈妈带100元去商店购买下列商品。热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元(出示相应的图片和价格)估一估妈妈带的钱够吗? 1/自主探究估算方法师:从图中你了解到什么信息?生:妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。师:妈妈带的钱够吗?你是怎么想的?赶快把你的想法告诉你小组的同学,比一比谁的方法多。比一比谁的最合理。学生尝试自己解决。(鼓励学生用最快的速度去判断)学生实际操作(笔算、口算)汇报结果:师:哪一组来把你们小组的想法和大家说一说?生1:够。28+43+24=95(元) 95元 100元生2:我列竖式算也认为够的。生3:我不是计算的。把热水瓶价格看成30,烧水壶价格看成40元,加在一起就是70,茶杯价格看成20,这样全部加起来就不到100元,当然够。师:你为什么把28、43、24分别看成30、40、20呢?生:因为28接近30,43接近40,24接近20,这样算起来比较快。师:刚才这位同学不仅估计了价钱而且还进行了计算,这就是一种估算。板书:28 + 43 + 24 = 95(元) 95元 100元 够 30 + 40 + 20 = 90(元) 够师:这三种做法有什么相同与不同吗?学生通过比较明白:第三种做法是把三个数分别看成整十数后再来算的。教师点拨:一种是估算,一种是竖式计算,还有的同学口算,你们觉得哪一种方法更快,更简便?(设计意图:让学生用自己喜欢的方法去进行判断,通过实际体验,集体讨论比较,学会估算的一般方法,感受估算的必要性。) 2多种策略进行估算。师:要判断妈妈带100元钱买这三样东西够不够,除了这样估算以外,还可以怎样估算?先请你***思考,再和伙伴交流,看哪个小组想的办法多?小组汇报:生1:我们把28看成30,43看成40,24看成20,100-30-40-20=10(元)所以够。生2:我们认为热水瓶和烧水壶加在一起大约是70元,那就看作70好了,100-70=30,剩下的钱买6个茶杯就够了。生3:热水瓶和茶杯的价格大约是50元,烧水壶的价格还不到50,那么肯定够用。 (设计意图:“***思考合作交流汇报展示”, 这里充分给学生自主探究的时间和空间,并发挥小组合作的优势,集中集体的智慧,探索估算方法的多样花。教师根据可能出现的估算方法加以点拨,引导学生解释估算的过程,让学生之间相互补充,明确估算策略。) 三、巩固应用,内化提高。1/课本31页“做一做”。2、出示练习六第1题。90-11 31+52 23+41+2998-17 38+39 100-10-12讨论:上面哪些算式的得数比80大,为什么?师:解答的关键在于对于数值的估算。用多加,多减,或少加少减来思考。学生分小组讨论完成。学生汇报,并说明是怎样进行判断。3、出示练习六第2题看图理解题意。师/从图中我们能够得到哪些信息?生:小明妈妈又给小明购买了一盒彩笔,共12支。学生自主解决问题。学生汇报,并说明估算方法。4、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。 (设计意图:通过练习,帮助学生进一步提高加减法估算的能力。) 四、回顾整理,反思提升。 今天我们学到了什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?学生总结:(刚才我们学习了100以内加减法的估算,其实很简单,可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算,也可以加减十位上的数,再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵活运用。)五、板书设计: 加减、法估算 30+40+20=90(元) 90元 100元 答:妈妈带的钱够了。六、教学反思: 加减法估算是人教版小学数学二年级上册的内容,学生第一次接触估算,但近似数的概念、约等号还没出现,只要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。为此,本节课,我定位在让学生在不同的情境中,学习估算的策略,体会生活中有时需要进行准确计算,有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就行了,并且让学生在解决问题的同时,提高估算的意识和能力。首先,课的一开始,我就创设了“猜价钱”的情境,让学生根据“大约10元”这条信息猜玻璃杯的价格,使学生体会大约10,有可能比10大,有可能比10小,理解大约10的含义。然后,引导学生观察所猜的价格,让学生体会接近10的数是大约10,接近20的数是大约20。其次,我又创设了“老师走进超市买东西”的情境,先出示超市里的一些物品,让学生估成大约几十元?从而使学生学会估数的方法,即把数字估成和它最接近的整十数。以上是我在本节课教学中的闪光点。本节课基本达到了我预想的教学目的,但却出现了许多瑕疵。1、***导入占用的时间太久,细节的处理也有很多欠缺。妈妈付钱这个环节中,学生回答完以后,我只是一带而过,没能进行总结,加以重点强调。这主要是由于自己的课堂调控能力不高,没能及时地对学生的发言做出反应,这个环节的目的没有很好的体现出来。在老师的跟进式评价上,还需加强。2、对教材把握得不够透彻。听了宋主任的点评,我才恍然大悟,本节课的教学目的还有重要的一点就是让学生体会到估算是快捷,便于我们口算,是一种真实的需求。备课前,我也细致地翻看了教材、教参,我的理解是认为,生活中有时没有必要准确计算只要估出大致的结果就行了,比如说判断带的钱够不够时,估计一下就可以
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