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语文北师大三年级上册你一定会听见的
收录时间:2022-11-25 22:57:00  浏览:0
(北师大版)三年级语文上册教案 你一定会听见的教材分析这是一篇文字清丽、词句优美的散文。作者采用第二人称的写法,与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们,不要关闭自己的耳朵,用心去听身边各种各样的声音,就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。声音是无处不在的,但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等,这些事物我们再熟悉不过,但正是我们没用心去聆听,失去了听的兴趣,因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音,那样才能感受到生活的精彩。丰富美妙的声音无时不在,无处不在。这是一篇耐人寻味的文章,文章重点应放在理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好象耳朵已关闭”。难点则是引导学生明白,怎样才能用心去倾听周围世界的各种声音。教学目标1、通过学习,使学生认识15个生字,会写12个生字。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。教学重点理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好像耳朵已关闭”这句话的意思。教学难点引导学生懂得,怎样才能用心去倾听周围的各种声音,感受自然的美丽。教学建议1、本文讲到的声音很多,课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音,也可以去倾听课文中所提到的风声,雨声,动物的声音,吃饼干的声音,筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。2、当学生通读课文,了解基本内容后,可组织思考讨论:课文提到的这些声音你都听过吗?为什么呢?在学生畅所欲言后全班继续讨论:这些声音我们太熟悉不过,但是却从没有听见,最根本的原因是什么呢?从而得出结论:只要用心去聆听身边的声音,就会发现各种声音是美妙的。可反复朗读最后一段,谈谈自己的理解。3、由于课文是一篇散文,没有非常具体的情节,因此,不必指导学生深入分析、探究,指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。4、本课需要认识的生字比较多,要指导学生运用已有的认字经验进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记,部分生字可采取与形近字对比的方式,也可以用分析部首的方法进行。拓展习题一、 比较一下,然后再组成词语。秒( ) 闭( ) 拨( ) 脆( )妙( ) 闲( ) 拔( ) 危( )二、仿照课文的句子,你也写一写自己听到的声音吧!你总听过 的声音吧?当 , 当 ,当 ,你总听到些什么了吧?三、写出下列词语的近义词。兴趣 寂静 闲暇 四、把课文中描写声音的词语写一写。 精品教案教案(一)教学准备:1、课前布置学生倾听周围的声音。2、生字卡片、录音机。教学过程:一、联系实际,***导入。1、联系实际谈话:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)2、同学们听到了各种各样奇妙的声音,老师真替你们高兴。看来,只要做个有心人,世界上各种美妙的声音你一定会听见。今天,我们就来学习第二单元声音的第一篇课文你一定会听见的。3、板书课题:你一定会听见的二、初读感知,认读生字。1、播放音乐,学生听读,初步感知内容。请同学们张开你的小耳朵,用心去倾听这篇优美的文章,看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)2、自读课文,学习生字。(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意:读准字音、边读边画出生字词,并且用自己喜欢的方式解决。(2)把课文读给同桌听一听,同桌注意当好“小老师”,纠正读错的字音。(3)组内互检,合作学习生字。用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。(4)读词语比赛。老师展示生字词,分组进行比赛,教师给予评价。三、细读课文,感悟体验。1、默读课文,看看你能读懂什么?2、组内交流收获。3、再读课文,思考:课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的,并且听到过;哪些声音是熟悉的,但是没有听到过。5、读课文,小组讨论:为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音,是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。6、引导学生通过读第七至最后一个自然段,体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语,体会生活中只要用心去聆听,就会听到许多美妙的声音,这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。7、 读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。8、用心聆听,体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间,让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。10、是呀,这么美妙的声音,如果我们不用心去听,我们会听见吗?让学生***谈,激发学生去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音。四、美读课文,升华感情。1、你喜欢哪一部分,就有感情的去读一读。2、指名读。师生评价。3、师读,学生评价。4、学生继续练习有感情地读。五、激发想象,拓展延伸。1、在自己的生活天地中,都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说,说出自己的理由。2、 据课文三、四、五自然段的格式,结合生活中的体会,仿写句子。六、小结。我们的生活是美好的,周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听,我们的生活会更加丰富多彩。教案(二)教学准备:课件、配乐磁带第一课时教学程序教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣 导入新课1、(上课***响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?2、噢,原来如此。听到***,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课,我们一起读一篇和声音有关的散文,出示课题4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?(生问,教师在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听?1、学生回答,因为到了上课时间。2、回答,听到***。3、学生畅所欲言4、齐读准备好的课题5、学生提出想知道的问题。从学生熟悉的***引入,体现了语文与生活的紧密联系。营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。二、自主合作 认识生字1、要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。2、教师巡视交流情况3、检查字词:(课件出示) 呼啸 狂风 掠过数 拨水 寂静 闲暇 丰富 美妙(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“b”舌面音“卷、寂”的发音要注意)4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示:在 的夜里,听一听外面有什么声音传来;在 的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲5、指导写字师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构1、学生自读课文,并划出生字词认识它们。2、同桌交流划出的新词。3、指名读,男女赛读、齐读4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。6、学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。7、学生提出较难写的字8、学生描红、仿影、临帖培养学生用学过的认字方法认识生字的能力通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中)课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。三、读通课文 熟悉内容1、解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,***读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。2、师范读课文(配乐)3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评 1、学生***读课文。一边读一边标节序2、听老师配乐朗读课文3、选读课文某一小节(先练习再指读)选读课文某一小节尊重了学生的选择权,同时,教师要根据学情随机指导学生读好。第二课时教学程序教师活动学生活动设计意图一、熟读课文 交流感受1、***读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗?在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:(一)课件出示:(1)当清风 明月,当微风 树梢,当寒风呼啸着 田野,当狂风 巨浪,你总听到些什么了吧?(2)当山间的清泉 溪流,你总该听到些什么了吧? 指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好? 屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?(二)思维发散:(课件出示)你总听过 的声音吧?当,当 ,当 ,你总听到些什么了吧?(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)3、质疑解疑为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,却逐渐失去了听的兴趣?(1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;若学生觉得有难度,师可巧设疑问:课文提到的这些声音,你都听过吗?其实,这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。(2)教师根据学生的回答总结板书: 丰富用心听吧美妙(3)让我们再来读读最后一段4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么?1、学生***朗读2、学生交流自己喜欢的句子。3、学生填空,并发表自己的看法。4、学生回答:注意快慢高低,注意停顿5、指名读,齐读,男女分读。6、先说一说后,再写一写。7、学生提出问题。8、学生畅所欲言9、小组讨论后,派代表发表看法。10、大声朗读、指名读、齐读11、学生聆听半分钟畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声给学生充分的阅读时间,让学生***阅读,品味语言,重视了学生个性化阅读。通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生一定会提出。教师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过讨论、体味,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。通过让孩子亲身体验,明白怎样才是用心去听,不觉中解决了难点。二、美读课文 升华感情1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。2、你喜欢听谁的声音呢?师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。1、学生有感情地练习朗读。2、各推荐男女生两名,合作读完全文。读中感悟,领会声音的美妙。三、内容延伸 拓展思维听到美妙
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