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如何打造复习课高效课堂
收录时间:2022-11-25 22:57:10  浏览:0
如何打造复习课高效课堂一、首先,弄清楚什么是“高效课堂”?专家们在谈“高效课堂”时,有的说:“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空里,采取恰当的形成,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力”;又有的说是:“教师在单位时间里,将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度,价值观”三维目标最大化,最优化。二、那么,怎样打造“高效课堂”?“打造高效课堂”,教师应具备以下两个条件:1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。这两点是打造高效课堂的保证。 第一点,教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效课堂”的前提基础。上课就好比打仗,备课就好比战前的备战。孔子兵法说得好:“知己知彼,方能百战百胜!”备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战本,战略战术就是学生学会的方法。关于教学方法的设计,应与学生的个体情况结合起来,孔子说:因材而施教,所以方法应是灵活多样的,它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 第二点:教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力?因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点,我认为教师必须具备三种过硬的基本功:1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑扬顿挫,幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书,又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析,又怎能给学生的智慧的光芒,给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会对你的课兴趣浓厚。三 高效课堂的特点:1/活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。多媒体的直观性、课前提问、黑板展示、齐读、都是活跃气氛,集中学生注意力的有效方法。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心。2、科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。3、适当的激励机制课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。4良好的学生习惯课前预习习惯预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。课堂学习习惯:上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要宏亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不写错字、别字,要***完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。课后巩固习惯:坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做练习。假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不理想的情况了。5/相对固定的教学模式A文科复习课的教学模式一般要包括/开始要复习提问,2-3分钟即可,这样既可以了解学生对上节课知识的掌握情况,又可以集中学生的注意力;要布置本节课的复习任务,要强调复习重点,20分钟左右为宜;要重点讲解,可以采用启发式在学生复习的基础上一块把知识点串一下,形成知识体系,15分钟为宜;要当堂检测,不一定成套,选择几个与本节课有关的题目,限定时间做完,当堂解决,5-10分钟为宜;要布置适量的作业题,作业题要区分必做题和选做题。B/理科复习课可参考采用“讲、议、练、评”的四段教学模式。讲:要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点,讲清重要的概念,讲清知识的隐性联系。因此,在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨,要讲练结合,要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。议:“议”是教师给学生创设思考空间,提高思维能力的有效途径。要注意提高“议”题的质量,不要搞“无病***”。要做到这一点最简单有效的方法就是要求学生先“预习”后上课,教师备好课再上课。练:“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题,决不是搞题海战术,练得越多越好。练要“精”,要有深度,要有广度,要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题,少一些偏题、难题。习题要有典型性,要有层次性,要有覆盖面,要与高考试题尽量靠拢。对典型题目,要变换角度、变换情景、变换问法,进行多次练习。一题多用的好处,好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。另外,在练习中,应把图表、图解作为一种提供信息的载体和提出问题的方式加以运用;
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