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语文北师大三年级上册元日 老北京的春节
收录时间:2022-11-25 22:58:12  浏览:0
海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动教学设计教学设计个人信息姓名单位***设计者王梅民族小学15001245535教学基本信息课题元日老北京的春节整合课学科语文学段中段年级三年级教材出版社:北京师范大学出版社1/指导思想与理论依据学习语言文字运用是语文课程的首要任务。把教材作为载体,从文章中整合知识和观点,是体现阅读教学更“高位”的表达,关注作家的表达方法。利用思维导图,捕捉思维发散点,学习作者布局谋篇和遣词造句的方法,引导学生从文本走向生活、从文章走向文化。倡导自主、合作探究的学习方式,在合作***同发展。2/教学背景分析一、 教材分析元日是宋代***家王安石所写的七言绝句,全诗用凝练的语言描写了北宋时期春节的民间风俗,表达了人们期盼新的一年吉祥幸福的愿望。老北京的春节是我国著名作家老舍先生的作品。文中列举了大量老北京春节习俗,有较多的场景描写,展现了老北京春节的热闹景象。按照时间顺序行文,详略得当。语言体现了老舍“俗”与“白”的语言特点,表达朴素自然,既适宜学生潜心品读,又为学生的语言训练提供了丰富的材料范本。 二、 学情分析调研分析及策略调整题目1/ 默读课文,想一想老北京的春节是按照 顺序写的,读了这篇文章,老北京的春节给你留下怎样的印象,请你试着用一个词语概括:。 题目2/ 在老北京的春节中,老舍先生写到了哪些天的事情呢?请你把时间画出来,再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯?带给你什么感受?填在表格相应位置。【前测分析】有84%的学生通过自读课文,能从文本中准确、全面提取出表示时间的词语及相应的习俗活动。大部分学生能结合生活经验谈出春节及各个时间段的习俗带给自己的感受,但是学生停留在好吃、好玩上。不能结合文本体会各个习俗的文化内涵。所以将“了解老北京春节习俗,感受节日的热闹氛围,渗透春节的文化内涵。”作为教学目标。只有30%的学生能准确写出本文是按照时间顺序写的,这与学生正处于三年级上学期,整体感知能力较弱,平时的教学中对文本表达顺序的学习体验较少有关。【教学策略调整】虽然语文课程标准中,中年段阅读教学对文本表达顺序的学习没有具体要求,但这篇文章最突出的写作特点就是按时间顺序表述,详略得当,所以在教学中引导学生发现文本的表达顺序,并体会按时间顺序写的好处,加深学生对文本的理解,培养学生整体感知的能力。题目3/ 读文章第四自然段,想一想这段是围绕哪句话写的,把这句话抄下来。【前测分析】95%的学生准确写出第四自然段的中心句,可见学生对第四自然段的总分写法通过自读都能领悟。【教学策略调整】由于学生通过自读都能领悟到第四自然段的总分写法,并准确提取出中心句。根据学生的情况调整教学目标为体会这段是怎样围绕中心句写具体的,并通过学法迁移到第六自然段的学习,培养学生自主学习的能力。题目4/ 读了课文,你有哪些不懂的地方,写在下面的横线上。【前测分析】分析学生的质疑,可见学生的质疑都集中在除夕、元宵节两天,并且都集中在对民俗的来历及其文化内涵上。【教学策略调整】能站在孩子的角度看到的课堂,才是真正的课堂。在理解除夕的热闹时,结合生***验谈“春运”感受春节“回家”的文化内涵,体会传承中华传统文化的意义。元日是我校古诗考级篇目,通过与学生的谈话了解到/学生能理解诗意,教学中通过想象画面悟诗情。因为三年级学生整体感知能力较弱,阅读视野窄,根据学生情况,本节课以老北京的春节为主体教学,整合元日、语文天地中的阅读短文过年和对联,变碎片式阅读为整合式阅读。以过年、元日丰厚学生对春节文化内涵的理解,以对联体会中华传统文化的优美。 3/教学目标(含重、难点)教学目标:1 品词析句,想象画面,了解春节习俗,感受节日的热闹氛围。2 体会文章按时间顺序记叙的表达方法,了解详略得当表达的好处,学习围绕一句话把自然段写具体的表达方法。3通过不同形式的朗读,体会作者对老北京、对生活的热爱之情,利用资料,渗透春节的文化内涵,激发学生传承中华传统文化的情感。教学重点/了解春节的习俗,感受节日的热闹氛围。学习围绕一句话把自然段写具体的方法。教学难点/理解春节的文化内涵,激发学生传承中华传统文化的情怀。4/教学过程与教学资源设计(可附教学流程图)教学流程一、直奔主题,激发阅读期待2分钟二、回顾课文,理清表达顺序5分钟 5三、研读品味,领略文化内涵30分钟 5抓典型段,渗透学法,感受文化内涵学法迁移,巧解画面,体会文本精妙实践学法,自主学习,加深文化理解四、总结拓展,语文走向生活3分钟教学过程一、直奔主题,激发阅读期待1播放图片,了解春节习俗。2/ 回忆传说,讲过年故事。2/出示课题,理解题目意思。【设计意图】:春节习俗的图片,既能唤起学生对春节的回忆,又能紧紧抓住文章和本节课教学的主线春节习俗。通过年的故事,有效的整合资源,即激发了学生对文本阅读的内在需求引发阅读期待,又丰富了学生的认知。二、回顾课文,理清表达顺序1/读词语,回顾课文内容。做年菜 穿新衣 贴对联 放鞭*** 团圆饭 守 岁 拜年 看灯 逛庙会 吃元宵【设计意图】:巧妙的围绕习俗进行词语复习,这样做既做到了温故旧知又为引入下面梳理文章脉络打下了伏笔,一举两得。2/还写了哪些日子的习俗?浏览课文,把表示时间的词语圈出来,再找找这天的习俗。3/全班交流汇报,理清写作顺序。4/作者详细介绍了哪些日子?绘制思维导图【设计意图】:通过一个主线问题“还写了哪些天的习俗”让孩子能够明晰文章行文线索,有助于培养学生整体感知能力。虽然三年级阅读学习的重点是段落,此处渗透布局谋篇的方法,旨在开拓学生的阅读视野,为下一学段建立篇章意识做好铺垫。 三、 研读品味,领略文化内涵(一)抓典型段,渗透学法,感受文化内涵除夕的热闹1/***读,这段话是围绕哪句话写的?(板书:总 分 热闹)2/默读这一段,找一找感受到除夕真热闹的句子,用标出关键词。【设计意图】:只有增加学生与文本***对话的时间才能让学生有真正的学习过程,此环节通过找句子批关键词体会除夕的热闹,可以培养学生对教材重点学习内容的关注,并养成不动笔墨不读书好习惯。3/学生汇报交流:指导学生抓住关键语句展开交流。预设:抓住“家家”“到处”来理解除夕的忙碌、热闹。理解“彻夜不绝”的意思,从声音中体会除夕的热闹。抓住“红红”、“各色”体会色彩的艳丽,除夕夜的兴旺喜庆。抓住关键词“必定”感受春节的团圆。4/引读。【设计意图】:正如叶圣陶先生所说,“一字未宜忽,语语悟其神”。指的就是引导学生读中感悟,让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子,为学生与文本之间架起桥梁,倾情交流。学生可以通过“品词析句”去理解文中内容和思想的方法,就是学生积累知识,掌握能力的过程。5/结合资料体会文化内涵。播放春运图片,读时评。理解春节的文化内涵团圆。【设计意图】:通过播放春运的图片,具体的图像构成强烈的冲击,引进另一种文体“时评”让学生的学习变得丰富;感受到春节的文化内涵。(二)、学法迁移,巧解画面,体会文本精妙1/结合诗意想画面。莺歌燕舞春无限雨顺风调岁有余 2/ 引入对联想画面。3/ 结合资料想画面,读出期盼。王安石/宋朝***家、文学家。49岁时被任命为宰相。元日就写于这一年的春节,那时他正在大刀阔斧的进行变法,推行新政。他期盼着新的法规能使劳动人民过上幸福的生活。【设计意图】:所谓“书读百遍,其义自见”,由画面引入,引导学生望图生言,再通过补充背景资料帮助学生把握作者的思想,学生带着对诗人内心世界的感悟,吟诵古诗,自然能读出诗的味道,领悟诗中情感。(三) 实践学法,自主学习,加深文化理解“元宵节”的喜庆1/ 我们用思维导图画出了老舍先生写除夕真热闹这一段的思路,如果按照这样的思路,让大家来绘制元宵节的思维导图,想试试吗?A 指导:你想写一个怎样的元宵节?选择哪些典型习俗来表现这一特点?B 出示合作提示,指导小组合作。1/组长组织头脑风暴,每人必须发言 。2/一人主笔,共同完成思维导图。 3/练习自然大方地表达。2/ 学生汇报交流3/图片出示元宵节美丽的灯,加深对“张灯结彩”“灯火通明”理解,4/师生合作读。【设计意图】:思维导图的绘制,就是学生思维模仿迁移的过程。此处,抓住思维的发散点,激发了学生的创作热情。小组合作的指导,保证了学习的有效性。汇报交流中加深学生对春节习俗的理解,激发学生热爱传统文化的情感。四、总结扩展,传承传统文化1老舍先生写的这篇课文,我们可以把它编成一首童谣。来读读老北京,过春节,腊月初儿就开忙。腊八粥,腊八蒜,色味双美令人馋。除夕夜,真热闹,团团圆圆放鞭***。年初一,大拜年,逛逛庙会真悠闲。正月十五闹元宵,张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过,大家做事又照常。2/你在什么时候能想起这篇课文呢?(触景生言)3/我国还有很多具有民族特色的节日或习俗/都蕴涵着丰厚的民族文化和民族精神/很值得我们去探究。作业超市(任选一项完成) 你的家乡过年有哪些习俗?和家人讨论后,写一写。 查资料,了解其他国家,其他民族过年的习俗。【设计意图】:一首童谣,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,回顾了过春节的习俗,也让人们感受到对生活的美好向往,激发学生对春节的热爱。学就是为了用,此时进一步的追问再次激发学生要在生活中形成触景生言的能力,也又一次使从文章走向了文化。作业的设计也打破文本***,从“春节”这个话题延伸开去,了解各民族的传统习俗或节日,体现文化的丰厚内涵。板书设计:5/学习效果评价设计评价内容检测教学目标的达成情况,评价方式采用自我评价和同伴评价相结合方式进行/自我评价1/ 绘制老北京的春节全文的思维导图。考察点:回顾老北京春节习俗,培养发散性思维。【评价标准】优:条理清楚、习俗完整、有特色 良:条理清楚、习俗完整 达标: 习俗完整2学习了课文,我认为春节是的。(多选) A 热闹 B 冷清 C 团圆 D喜庆考察点:对文本的感悟。答案: A C D【评价标准】优:选出三个正确答案 良:选出两个正确答案 达标:选出一个正确答案 同伴评价1/ 朗读老北京的春节课文。考察点:正确、流利、读出自己的体会【评价标准】 优:正确、流利、有感情 良:正确、流利 达标:正确 2/ 背诵元日。考察点:正确、流利、有韵味【评价标准】 优:正确、流利、有韵味 良:正确、流利 达标:正确 6/教学设计特色说明与教学反思一、读中感悟,“习俗”有味道。读是语文教学的“魂”,本课的读出画面来贯穿始终,灵活多变的读的方式:自读、默读、读出体会、读出情感,使学生乐读、爱读。并在读中品味语言,培养语感;在读中了解春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。二、扎根语用,“画面”有乾坤。努力改进教的方法。努力将教学方法由分析内容为主,转向策略导向为主,突出对读法、写法、学法的指导。教学中,利用想象画面加深学生对春节习俗的理解,既联系了生活实际,又训练了学生的语言表达,从而感受到春节的隆重与热闹,喜庆与欢乐,体会本文表达方法的精妙之处。三、巧用资源,“年字”有故事。教学中重视熏陶感染作用,
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