高品质文库网

数学人教版五年级下册分数意义与性质
收录时间:2022-11-25 22:59:23  浏览:0
分数的产生和意义(1) 湘潭市岳塘区湘钢三校 王清单元主题第4单元 分数的意义和性质(1)主备者王清复备者教学内容分数的产生和分数的意义(教材第4546页的内容)。授课时间教学目标1/通过观察,实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2/在正确认识单位“1”的基础上,正确理解分数的意义,并能应用分数解决有关的问题。3/通过操作,分析讨论等活动,提高学生的分析,类比、迁移的能力和自主探索能力。教学重难点1/理解单位“1”及分数的意义。2/理解“整体”的含义,明确“1”在这里的作用。准备及预习图片,投影。教 学 流 程教师和学生活动个性重建【情景导入】1/提问:(1)把6个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得几个?(3个)(2)把一个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得这个苹果的多少?(每人分得这个苹果的)2/指定一名学生用1米长的直尺量一量,黑板的长度是多少米?(比3米长,比4米短)3/揭示课题。在实际生产和生活中,人们在计算时,往往得不到整数结果,在这种情况下就产生了分数,什么叫分数呢?这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。【新课讲授】1/引导学生回忆,我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如:(1)出示月饼图提问:把一块月饼平均分成2份,每份是它的几分之几?()(2)出示正方形图提问:把这张正方形纸平均分成4份,1份是它的几分之几?这样的3份呢?(、)(3)出示线段图提问:把一条线段平均分成4份,这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢?(,)2/进一步认识单位“1”。以上都是把一个物体,一个计量单位看作一个整体,我们也可以把许多物体看作一个整体,如一批玩具,一个班的学生等。(1)出示教材第46页的香蕉图提问:把4根香蕉平均分成4份,一根香蕉是这个物体的几分之几?()(2)出示教材第46页的面包图提问:把8个面包看作一个整体,平均分成4份,一份是这个整体的几分之几?表示什么?(,表示把8个面包看作一个整体,平均分成4份,其中的一份是这个整体的)3/揭示分数的意义。(1)观察以上教学过程所形成的板书一个物体计量单位 单位“1”一些物体告诉学生:像这样表示一个物体,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)(2)反馈在以上各图中,分别是把什么看作单位“1”?,各表示什么意义?议一议:什么叫做分数?(3)概括(把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数)【课堂作业】完成教材第46页“做一做”。1/指名回答,集体订正。请学生说出,分别表示什么意思。2/引导学生明确分数单位的意义。板书:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。如,的分数单位是。请学生说出黑板上其他分数的分数单位。3/不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么?(不相同,分数是由分数单位组成的,因为不同分母的分数有着不同的分数单位)【课堂小结】1/什么叫做分数?如何理解单位“1”?2/什么是分数单位?分数单位有什么特点?【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计分数的产生和意义(1)一个物体计量单位 单位“1”一些物体把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。反思让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程,从大量的具体实例中整体感知分数的意义,形成分数的概念。教学中,教师设计了月饼图,正方形图,线段图等,用
温馨提示:
1. 高品质文库网仅展示《数学人教版五年级下册分数意义与性质》的部分公开内容,版权归原著者或相关公司所有。
2. 文档内容来源于互联网免费公开的渠道,若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请通知我们立即删除。
3. 当前页面地址:https://www.gpinxiao.vip/doc/80f6f1b86c4cbf18.html 复制内容请保留相关链接。