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打造生物高效课堂结题报告x
收录时间:2022-11-25 22:58:59  浏览:0
构建“三自一引”模式,打造高效、活力生物课堂 课题结题报告 对研究课题的论证: 以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,从学生发展出发,围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以导学案导学为主要抓手,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,与时俱进、激扬生命活力,把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。本课题研究的基本内容、重点和难点落实课堂教学打造生本理念下的“活力、高效”课堂 生本课堂的基本标准:“五度”、“五有”。“五度”即:时间上有宽度,学生自主活动的时间不少于课时的1/2;活动上有广度,至少有95%以上的学生参与到活动中去;内容上有深度,要让学生了解知识的发生过程,真理的发现过程,促进其知识网络的建立和能力的发展;气氛上有热度,课堂教学能够引发学生的兴趣,促进学生情感的生发,学生积极主动地参与,全身心地投入,课堂气氛热烈、和谐、***;效率上有力度,通过学生的活动,95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容。“五有”即;问题真实有价值;引导得法有效果;活用教材有创新;倾听学生有质疑;课堂总结有延伸。 生本课堂的实施策略:“六转变”、“四综合”。 “六转变”即:(1)转变知识学习的过程,变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法:创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。(2)转变探究性活动方式,挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素。(3)转变学生的学习习惯,引导学生积极、主动地参与学习。(4)转变师生的传统关系,使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。(5)转变传统的教材观念,为学生的主动学习提供学习材料、时间以及空间上的保障。(6)转变浅尝辄止的问题意识,关注学习者对自己以及他人学习的反思。“四综合”即:突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合,使课堂呈现出更多的活力点。一是知识与知识综合概括,形成综合性的知识体系。二是知识与生活综合联系,构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透,创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合,达成课堂综合化的目标新体系。 研究的相关课题:1、以生为本,构建活力、灵动、高效的“生本课堂”。2、小组合作学习的形式、方法、汇报、展示、评价的有效性研究。3、学生合作探究、表达交流、评价能力的培养等方法的研究。4、教师点拨的时间调控、重点难点知识的把握、总结提升、评价尺度等方式的研究。5、前置性学习的设计、检查和反馈方式研究。6、如何设计科学合理的导学案?研究方法生物生本课堂的基本模式:“三自一引” 智慧引领、释疑解惑贯穿始终自主预习自我提高自信展示课堂基本模式拓展延伸合作交流导学初探 学生主体活动 合作交流,外显活力突破难点,展现活力***导入,诱发活力自主探究,孕育活力拓展延伸,丰富活力总结升华,创造活力基本环节1本项课题研究以行为研究法为主,同时采用观察法、调查法、个案研究法。让学生先做后学,先会后学;先学后教,教少学多;以学定教,不教而教。探讨如何由教师为本如何转化为以学生为本。2理论研究法、文献研究法、经验总结法:定期进行课题研究工作,学习相关生本教育理论,探索新的信息;定期组织生本课堂研讨活动及实验教学的总结、反思,及时总结经验,做好资料收集分类及归档工作,最终将实践上升到理论层次。科研手段:1、每天确保一小时左右的读书时间,学习郭思乐的教育走向生本、教育激扬生命等有关教育***的书籍,从思想上转变观念;每月撰写一篇读书笔记;每学期至少撰写两篇读书心得体会或论文;保证读书的效果,并学以致用。2、大胆实践,注重实效。在课堂教学中融入新课程理念,生本课堂理念,构建生本课堂教学模式(“三自一引”教学模式),并且能对自己的教学及时反思,总结经验、教训。3、积极参与校内外组织的听评课活动,探讨有效的生物生本课堂模式。4、充分利用网络,进行网上阅读,了解、把握教育教学的信息和动态,与时俱进。课题组人员分工:课题组人员由校内的生物课教师参与,请他们听、评课,收集他们在生本课堂上的得与失,共同探讨,提出改进意见,然后形成共识,形成成果。本课题的理论意义和实践意义实验课的研究使得学生与学生之间、学生与教师之间进行交流,互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨,可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉,更加全面的认识问题。实验教学中让学生***自主地进行生物科学探究,让学生有更多的机会体验发现学习的“过程”和获得主动探索的“经历”,为提升学生的学习能力作了创新和***,有利于学生学习能力的提高。生物教学生活化,是指在生物课堂中,从学生的生活经验出发,用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识,让它们两者建立相互联系,从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去,从而能够让学生不仅学习、认识生物,更能感知生物的魅力。在我们的生活中,生物知识无处不在。对于初中生来说,刚刚开始接触生物学习,由生活作为切入点,更容易接受和理解,所以说,初中生物实现生活化教学即是实施新课程的客观需要,也是有效提高学生学习效率的需要。在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念,教师只是按照教案或教参的设计,按部就班的展示自己的教学行为,把学生当作观众,既没有沟通也没有交往,更忽视学生原有的生***验,教与学的完全分离,使本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。然而,农村初中拥有独特的环境资源,生物教学更容易贴近生活,从而有效地提高学生的学习效率。课题的研究成果1、 我编写了八年级生物上下册导学案一套并上传到百度文库。七年级生物上下册导学案一套。2、 撰写了相关的教学论文和教学设计。3、我们构建了“三自一引”生物课教学模式:***导入,诱发活力;自主探究,孕育活力。合作交流,外显活力;突破难点,展现活力。拓展延伸,丰富活力;总结升华,创造活力。教师根据全日制义务教育生物课程标准及具体的教学内容,精心设计教学合一的导学案。上课一开始,教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式导入新课后,然后学生根据目标导学,认真研读教材,对本课所学内容有一个整体的认识,力争使学生对所学知识做到心中有数,对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。根据学生在研读中发现的问题,以小组为单位质疑探究,学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位,收到理想的效果。教师要精心设计好学生参与教学的问题情境,精心设计学生的各项活动,创设良好的参与教学的氛围。(1)在问题的设计上是要有明确的目的,要符合生物新课程的理念,面向全体学生,提高学生的生物科学素养,有利于学生知识的掌握,有利于学生能力的培养;是要把握好问题的难度,所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。(2)在学生活动的设计上是要根据课程、教材的具体特点,采用资料分析、情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式;是要给学生充分的时间是要让每个学生都能找到自己的参与点,不能让少数学生在活动中成为观众或听众。(3)师生解疑,整体构建 在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上,通过小组交流、师生交流、生生交流等形式,最后通过整合,形成本课的知识结构及技能体系。在课堂交流时:一、要面向全体学生,让每个学生都有发表自己观点的机会;二、要给充分的时间;三、要对学生的观点进行及时的评价,并给予充分的肯定和表扬,让学生敢于发表自己的观点。在知识结构的构建上:一、要充分发挥学生的主体作用,通过交流学生有能力自己构建的,教师决不能越沮代庖;二、要注意前后知识的联系,努力使学生构建完整的知识体系。(4)、习题巩固,反思提高 本步骤包括知识体系、练习题、反思三个栏目,知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点,有利于学生灵活掌握知识。练习题要根 据学生的学情精心设计精选习题,选题的原则一:少而精,有明确的练习目标,针对学生易错点有的放矢。原则二:难易适中/做到不选难题、偏题、怪题等,所选题的难易度能够培养学生的双基。总之,教学活动离不开习题,只有灵活、正确地运用习题,才能提高教学效率,起到事半功倍的效果。 在反思栏目中我鼓励学生写自己的收获和建议,更鼓励学生写感受或建议,从而建立起教师和学生的沟通平台。当然,作为教师,更应该充分利用此栏目树立学生的信心,鼓励学生乐观地面对生活、学习中的困难。存在的问题及改进办法1、运用“三自一引”课堂教学模式解决生物问题固然存在许多优势,但其他方式,如创设教学情景在有些课上的效果更为明显2、通过设立实验班与对照班进行比对,实验班存在的问题是,优秀率不如对照班,几次考试,最高分也不会在实验班出现。3、与多位教师进行探讨,观摩相关生物探究课后,有一些感触,有效课倡导的是一种自主学习的一种理念,模式也可以多样化,传统优秀的教学经验完全可以适时揉入到新的课堂模式当中,更好地解决生物概念的教学问题。课题研究的反思初中生物教学的教学任务之一是激发学生学习生物学
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