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导学案的反思
收录时间:2022-11-25 22:57:22  浏览:0
在不知不觉中,我们的“导学案”已经满一周岁了。导学案主要是指导学生在做中学,使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领,有对学习内容的实践点拨及检测,更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。因此导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。导学案进一步优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。使用一段时间以后,导学案带给我的有收获有困惑。收获:首先,课堂发生了变化:课堂上我讲得少了,学生讲得多了;学生的思维活了,问的问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔了。它使我的教学观念随之发生了变化,注重了预习,注重了学生主动学习,注重了小组合作学习。其次,让我真切体会到“授之于鱼不如授之于鱼”,课堂变成了学生的课堂,体现了他们主人翁的地位。问题不再有老师提出,而是有学生提出,给了学生充分发挥的余地,他们真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。 困惑: 1、导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用,但是对于学困生来说却是雪上加霜,有时候老师的讲解都难以理解,现在让他们自学,更是摸不着头脑了 。2、小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时,一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励,造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。如何解决这些问题使我十分头疼,还有待于探索和研究。3、学生对老师编写的导学案兴趣不浓。学生原以为导学案一定很有趣,一定能让他们很容易的学会知识,可是一拿到导学案去很失望,这不就像考试的试卷一样吗,每天做导学案还不就像每天在考试,学生最厌恶的事情就是考试!4、小组讨论没有实效性,小组评价跟不上,知识的掌握程度,教师不能很好地把握,学生的自主探究能力还有待天加强。在使用过程中,我一直在思考一下几个问题: 1、怎样引领优等生前进的同时,带领后进生共同进步,提高学生的整体水平水平?2、给学生自主学习的时间多了,教师讲的就少,时间上怎么保证在学生自主学习基础知识的同时,又能接受更多更深层次的知识?也即是如何在课时量确定的情况下,高效完成教学任务?4、课堂上要兼顾到每一个孩子,怎样做到调控课堂氛围,使每个学生兴致高昂的愉快的接受整节课的学习?针对这些困惑和问题,我进行了一些反思。我认为,新的教学模式能否取得效果,学生是否能积极参与到课堂中来,自主学习的能力能否得到提高,课堂***能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本,是一节课的灵魂。通过这几节课的教学,我认为首先,是学生预习,通过预习,把导学案中会做的题做出来,然后在老师和同学讲解后,把自己做错的地方用红笔标出,认真再做一遍,把正确的解答写在错的解答附近,要求用红笔书写,以引起自己的注意。其次,记好学后记,做好反思,用简明的语言归纳出错误原因,记出自己应吸取的经验,或最大的收获。再次一个单元循环复习一次。一个班集体中,因学生的智力水平和学习能力存在着差异,学习程度自然有“好、中、差”之分,在使用导学案中,设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题,使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题。但是不管怎样,导学案只是一个辅助工具,它不可能真正代替我们的教学,我们在教学中,要合理利用导学案,让它充分发挥“导”“学”的过程。 凡事有利就有弊,***的道路不可能是是曲折的,我们都是在摸索中学会创
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