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福建省厦门市内厝中学九年级语文下册 24教学案 新人教版
收录时间:2022-11-25 22:58:35  浏览:0
诗经两首【教学目标与重难点】1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位,反复朗读成诵。(重点)2/ 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。(难点)【教学方法】1/诵读品析背诵 2/对比阅读法 【课时安排】2课时【预习导学】1/知识储备:阅读书下注解,掌握相关知识。(1)诗经:诗经是我国第一部 诗歌 总集,收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌 305 篇,又称 诗三百 。诗经共分 风 、 雅 、 颂 三个部分(包括十五国风,大雅、小雅,周,鲁、商颂)。“风”多是各地民歌;“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;“颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经以四言为主,兼有杂言。诗经三种表现手法是: 赋 、 比 、 兴 。在结构上多采用 重章叠句 的形式加强抒情效果。第一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。(2)关雎是风之始也,也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。2/借助课下注释,朗读课文,试着将课文背诵下来,初步感受诗歌的韵律和节奏。【课堂导入】论语曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过诗经教化,可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经,日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之首的关雎。 【预习检测】小组朗读展示,鼓励会背诵的同学展示。【探究活动】1/小组合作,检查预习完成的情况,订正错误。2/研读关雎(1)用简洁的语言概括诗歌的内容。这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。(2)赏析诗句:“悠哉悠哉,辗转反侧”。“悠哉悠哉”具有口语色彩,体现了民歌的特色,连用两个“悠”,把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致,形象地表现出对爱情炽烈的渴望之情。(3)像这样的词语在这首诗中还有,请找出来,读一读,揣摩它们的表达效果。“关关雎鸠,在河之洲”中的“关关”,模拟鸟儿和鸣,为全诗营造出和谐、欢悦的气氛。“左右流之”中“流”,写出了少女顺着水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美,充满了动感与生机。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”中的“琴瑟”“钟鼓”,音响越来越大,描写了男主人公想像有朝一日心愿得偿、载歌载舞、尽兴狂欢的场面,进一步表现了对“淑女”的爱慕之深。(4)关雎这首诗主要运用了什么手法?起到了什么作用?主要运用了“兴”的艺术手法,如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱,和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于主人公情趣与自然景物浑然一体的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。3/研读蒹葭(1)诗中描写了哪些景物?这些景物描写有什么作用?有芦苇、霜露、水等,给人以萧瑟之感,烘托环境氛围,表达主人公凄婉之情;后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚和执著的追求。(2)这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅换了几个词语,你认为这样写重复吗?它们是否可以调换位置?为什么?不重复,重章叠句,一唱三叹,体现了诗歌咏唱的音乐特点,增加了韵律的悠扬和谐美,使表达的情感愈来愈强烈。不能调换,因为全诗是按时间顺序写的。(3)蒹葭这首诗表达了怎样的情感、 对远方的意中人可望而不可即的苦恼。4/试着比较关雎和蒹葭的异同。同:内容上同属于爱情诗;表现手法上都使用了“兴”,情景交融。异:关雎重在“叙事”,可以看出主人公示爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有明确的故事,只选一个场景,第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上,蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。【布置作业】1/完成默写及整理教学案的相关练习。 2/选择完成课本课后练习三。【课堂小结】诗经是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜
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