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陶行知修改2
收录时间:2022-11-25 23:01:20  浏览:0
解 放 孩 子,创 造 未 来陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的实施策略之我见摘要:伟大的人民教育家陶行知先生的创造教育思想给了我们很大的启示解放儿童的创造力。他认为:培养创造力,必须把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,对小孩子的创造力予以适当之培养。他提出创造教育的概念,就是把行和知、手和脑统一起来,培养学生“独出心裁”能力的教育。陶行知先生的创造教育思想在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中仍有很高的借鉴价值。关键词:陶行知 创造力 教育思想正文:当今社会,具有创造性思维能力,是现代人才最宝贵的素质。陶行知提出:“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华,教育是要在儿童自身的基础上,过滤并适用环境的影响,以培养加强这种创造力,使他们成长得有力量,以贡献民族与人类。”创造型人才的培养和造就,要靠创造性教育,有创造性教育,才有人的创造力的成才和发挥。长期以来,我们在教学中常会存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法,只重视知识的传授,忽视能力的培养。这样的教学只能培养出循规蹈矩的儿童,压抑幼儿创造性思维的发展。针对这种教育现状,我们如何培养幼儿的创造力呢?下面我结合陶行知的六大教育思想谈谈自己在工作中的实施策略。一、解放孩子的头脑,激发幼儿的创造性思维。创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到***思路的能力。”创造性思维更多地表现在解决问题的过程中,老师可以在幼儿游戏,绘画,编故事及日常生活中不断地向幼儿提出一些问题,引导幼儿有目的地去思考。如在开展“未来的房子”、“会变的手”主题绘画中,我们让幼儿大胆地去想象,收到了很好的效果。如:“鞋子的联想”我们将一只大鞋放在天空、海洋、森林等不同背景下,孩子们展开想象的翅膀,创造出一幅幅新奇的作品,有的把大鞋想象成一艘潜水艇,许多美丽的鱼儿围着她做游戏;有的把大鞋想象成一幢高楼,一楼住小兔,二楼、三楼住小猴和小松鼠,门前还有大花园幼儿***发挥的同时,教师充分尊重孩子的想法,鼓励和支持孩子大胆表现,不以简单的“对”或“错”、“像”与“不像”去评价孩子,让幼儿能充满自信地去创作,用自己独特的方式表现自我。二、解放孩子的双手,提高孩子的动手操作能力。幼儿的思维是具体形象,陶行知先生曾提出:“中国对于小孩子一直是不许动手,动手要***心,往往因此摧残了儿童的创造力。我们希望保育员或先生跟***生的母亲学,让小孩子有动手的机会。” 由此可见,多给幼儿动手的机会,让幼儿手和脑并用,是培养创造力必要的途径。我们在教学与游戏活动中,积极为幼儿创造动手操作的机会。 曾经在带大班时,我给幼儿讲了静电是怎样产生的,并在自然科学区准备了一系列的实验材料,让孩子直接动手操作和实验,感受静电的存在。游戏一开始,爱动脑筋的乐乐就抢先来到了自然科学区。他拿起一把塑料尺,使劲儿的在头发上蹭了两下,然后学我做实验的样子,轻轻地将尺子靠近实验用的碎纸片,静静地等着奇迹的出现,可小纸片们却一动也不动,乐乐看了看尺子又看了看碎片,他把纸片撕得更碎,又继续起实验来。他拿尺子在头发上蹭了两下,这次靠近小纸片时,小纸片轻轻地动了动,可还是没被尺子吸住。乐乐放下尺子,又看看尺子和碎纸片。过了一会儿,他好像想起什么,抓起尺子使劲儿地在头发上蹭了起来,然后又将尺子靠近碎纸片,这次桌子上的碎纸片都被吸到了尺子上。乐乐高兴地跑到我面前,兴奋地说:“周老师,你看随之都被吸住了。”可他低头一看,尺上已经什么也没有了,碎纸片都掉到了地上。这回他并不着急,使劲儿地用尺子蹭头发,大概十六七下,他弯下腰把尺子靠近地面的碎纸片,只见这些纸片全被吸到了尺子上。我见乐乐这么认真,鼓励他说:“乐乐,你这个实验做得很成功。静电的产生可以有多种方式,我不是给你们准备了很多东西吗?你还可以用别的材料试一试,好吗?”乐乐点点头,转身回到了科学区,有用玻璃丝和丝绸、尼龙布和塑料瓶摩擦,进行静电产生的实验。三、解放孩子的嘴,发挥创造才能。陶行知先生曾写过一首诗:“发明千千万,起点是一问。***不如人,过在不会问,智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每一问。” 因此,教学中我们要鼓励幼儿“不耻多问”,明确“能提出问题是主动学习的表现,能提出引起争论的问题就是好”。记得小班刚开学,一切都在有序的进行着。那几天,我们小班在教孩子早操,孩子们都很有兴趣,说是在跳舞。幼儿兴致勃勃的学着:我是一只小猫,喵喵喵;我是一只小狗,啃骨头。可是有一天早上,外面下起了雨,所以没法到操场上去做早操,为了让幼儿也能运动运动,我说:“我放音乐,我们在教室里练习练习我们学过的早操吧!”孩子们都开心的跳起来做操,我们跟着音乐做操的时候,一个孩子好像在说什么。我走到锐锐身边蹲下来问他:“怎么了?”他说:“为什么小鸭子喜欢在水里游呢?”我觉得这个机会很难得,就马上关掉音乐请小朋友坐下来说:“刚才做操的时候,锐锐有问题想请小朋友帮帮忙找到答案。”锐锐有点紧张地说出自己的问题:“小鸭子为什么喜欢在水里呢?”园园马上说:“因为它喜欢游泳。”然然说:“因为它很爱干净。”甜甜接着说:“它也想做清洁宝宝吧?”我听完他们的发言说:“是的,小朋友说的都很棒,我知道有些小朋友还有不一样的答案想告诉锐锐,谁愿意做个爱动脑筋的小朋友。”又有些小朋友要说了,逸嘉说:“因为小鸭子是男的,可是小鸡是女的所以不会游泳。”许多小朋友都附和的点点头。我看孩子们说的差不多了说:“今天老师首先要表扬锐锐小朋友,他愿意把自己不明白的事情说出来和大家一起分享,我们给他拍拍手;我还要表扬那些帮他找答案的人,你们也很棒。不过我觉得我们还可以回去和爸爸妈妈,大家一起找找答案,我们先把这个答案放到问题角里,以后你们把找到的答案也放进来。”小朋友都露出了满足的笑容。小班的幼儿天生具有好奇心,好奇心驱使幼儿去探索,了解周围事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件,在幼儿形成对周围世界的积极探索的态度方面,也起着重要的作用,但是,幼儿天生的好奇心若得不到大人的保护,那就会自生自灭。所以,当孩子有问题时,应及时给予重视,要耐心启发引导,不急于把答案告诉孩子。四、解放孩子的眼睛,增强创造的兴趣。解放眼睛,让孩子会看,会观察,使幼儿有一双善于“发现”的眼睛,发展幼儿的观察能力,同时形成对获得知识的积极态度。幼儿对生动有趣符合幼儿年龄特点的事的物非常感兴趣,对新奇的东西有强烈的求知欲望,教师要激发和保护幼儿的好奇心理,发现幼儿有价值的兴趣所向,引导他们把好奇心转化为探索兴趣,增强创造兴趣。在组织幼儿春游前,我们向幼儿提出要仔细观察自己所看到的,因为提出了要求,幼儿是“用心”去春游的。因此在后来的绘画活动“春游”中,孩子们将公园美丽的风景、玩过的玩具器械、长江上行驶的轮船、小伙伴围坐一起开心的吃东西这些情景都跃然出现在孩子的作品中,他们完全靠自己的注意,自己的装作才完成了这次活动,原因就在于他们的头脑中有着丰富的想象,丰富的生活材料。这才是保证他们思维活跃的根本。是啊,发现了幼儿有创造力,认识了幼儿有创造力,就必须进一步把幼儿的创造力解放出来。五、解放孩子的时间,提供创造平台。幼儿个体间存在差异,因此我们应允许幼儿根据各自的能力来完成任务,以保证他们获得全面满足的体验。如在语言区的游戏中,我为幼儿提供了难易不同的图片。语言表达能力强的幼儿讲述画面较复杂,情节较多的图片,教师通过引导与启发,使他们能创编出一段完整的故事。语言表达能力弱的幼儿则提供给他们画面较简单的图片,教师帮助他们丰富词汇量,要求他们用简短的语言描述图片内容。同时还可以让能力强的带动能力弱的,使他们在原有水平上得到进一步的提高。六、解放孩子的空间,提供创造平台。孩子是发展中的人,好动是他们的天性,好玩是智慧的摇篮,好问是求知的表现。在顽皮甚至越轨的行为中也可能蕴藏着孩子创造能力的萌芽。当孩子们在操场上奔跑的时候,他们可能是学着***抓坏人。这是孩子们创造性的反映现实生活的表现。教师应多提供机会让幼
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