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小班幼儿儿歌朗读能力的培养
收录时间:2022-11-25 22:56:00  浏览:0
教学资料范本小班幼儿儿歌朗读能力的培养编 辑:_时 间:_3-4岁幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期/幼儿已具备了一些口语交往的基本能力,但语言的表达能力仍需继续培养/儿歌以其独特的韵律和韵脚,学习起来朗朗上口,深受幼儿的喜爱,但也经常出现“唱”儿歌、拉长声音等***现象,为更好地提高幼儿语言的表现力,我们在小班儿歌教学中,进行了朗读能力的练习/1、激***感,培养朗读兴趣幼儿的情感容易受环境的变化而变化,常因环境的改变而不适应,表现为胆小不敢说话/所以,首先要引导幼儿开口说话/教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等,使幼儿产生信任感/稳定了幼儿的情绪,也锻炼幼儿开口说话,当幼儿对教师有了感情后,就可以考虑进行朗读练习了/其次,要遵循从易到难、循序渐进的原则/从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始,教师要耐心启发,具体指导/如儿歌珍珍的家,先启发幼儿对照自己的家,知道自己的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等,然后把珍珍换成幼儿自己的名字,使幼儿有一定的亲切感,自然地将对家庭的爱意和依恋表达出来/再次,教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙/及时、恰当地鼓励,可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读,避免一开始就给幼儿挑毛病,否则会使幼儿对朗读失去兴趣/此外,帮助幼儿理解儿歌内容/幼儿理解了儿歌内容,学起来就会兴趣高昂,学得快,记得牢/如学儿歌太阳前,我先让幼儿在户外感受太阳的温暖,又通过光盘让幼儿了解到太阳对动植物的作用,幼儿学起来自然效果明显/2、了解人物性格,变换语气语调经过一段时间的练习,幼儿已能够进行初步的朗读了/但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧,朗读时语气平淡,语调平直/因此,要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格,使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调/如学习小黄鸭,帮助幼儿了解小白鸭是娇小的,读“我最小,我要先吃” 时,声音要奶声奶气/小黑鸭以大自居,读“我最大,我要多吃”时应粗声大气/小黄鸭懂得谦让,语气要轻柔,使幼儿能很好地揣摩和表现四只小鸭不同的性格/我们还通过分组朗读、分角色朗读等多种形式,使幼儿了解重音对朗读的影响,通过练习,幼儿朗读得有声有色,活灵活现/3、在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪在朗读中,教师要注意文学作品的艺术感染力,让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移,设身处地的展开思维活动,能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧,在取得胜利时感到轻松和愉快/如朗读诗歌小熊过桥,读到“立不稳,站不牢,走到桥上心乱跳”时,注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情/读“妈妈,妈妈,快来呀,快把小熊抱过桥”时,声调要高,声音要强,读得要快一些,让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情/读“小熊过桥回头笑,鲤鱼乐得尾巴摇”时,让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情/幼儿有了这种情感体验,就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力/4、在朗读中学习语言艺术文学作品中的语言,是经过加工的艺术语言,优秀作品中的语言都是简练、生动,富于情感的,幼儿会从中学到大量新的词汇/在朗读过程中,教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词(如勇敢、诚实、光荣等)以及形容人的心理活动状态的词(如盼望、焦急、兴奋、激动、满意等)/这样可以大大丰富幼儿的语言材料,加深幼儿对语言的理解和应用,促进幼儿语言的发展/5、组织好朗读评价,提高朗读技能朗读评价包括老师评价,幼儿自我评价和对其他幼儿的评价/教师评价要注意对幼儿进行双向评价,即对幼儿进行表扬鼓励的同时,也要提出适当的要求/使幼儿不仅获得成功的体验,也能增添继续努力的信心/同时针对不同的幼儿,提出适宜其发展的评价和要求,如*小朋友胆子小,从未***朗读过,在他第一次给大家表演时,虽然声音小,表情木呐,但这对于他来说是一个不小的进步,我同样给予了表扬,并提出要求:下次大家还想听到你为大家朗读儿歌/小班后期,我在
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