高品质文库网

学前儿童游戏的本质与特征ppt课件

时间:2022-11-29 00:25:16  热度:26°C
第三章学前儿童游戏的本质与特征/你小时候玩的游戏有哪些?为什么你认为它是游戏?如何判断一个活动是游戏?/第一节建立科学的儿童游戏本质观/一、儿童游戏本质观的演变一般趋势:在态度上由不自觉自觉。在内涵上由生物性社会性。经历的阶段:(1)游戏概念的非自觉化理解;(2)游戏的生物性本质观:游戏是儿童的本能活动;(3)游戏的社会性本质观:游戏是儿童的社会性活动。问题:试评述游戏的生物性(社会性)本质观?/二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索:游戏是儿童的主体性活动。具体表现为:(1)游戏是儿童的主动的活动。(2)游戏是儿童的***性活动。(3)游戏是儿童的创造性活动。三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价值思考:怎样理解游戏是儿童的主体性活动(其特征表现是什么)?其意义如何?/第二节学前儿童游戏的基本特征/一、我国对游戏特征的一般表述(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活。(3)游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富。(4)游戏伴随着愉悦的情绪。/二、国外对学前游戏特征的分析1/纽曼“三内说”用控制(control)、真实性(reality)、和动机(motivation)这三种指标来确定一种活动是不是游戏。指标游戏的特征控制内部控制真实性内部真实动机内部动机/2/克拉***对游戏特征的分析(四因素论)克拉***(Krasnor)和佩培拉(Peplerp)1980年提出了游戏行为的四种特征或四种因素。(1)灵活性(flexibility)。(2)肯定的情感(positiveaffect)。(3)虚构性(nonliterality)。(4)内部动机(intrinsicmotivation)。/3/加维对游戏特征的分析加维,1982年提出了游戏行为的五个特征。(1)游戏是令人愉快、有趣的活动,即使有时并一定表示出快乐,但游戏者仍然作出积极的评价。(2)游戏没有外在的目标。(3)游戏是自发自愿的。(4)游戏包括对游戏者的积极约束。(5)游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。/4/克罗伊斯对游戏特征的分析克罗伊斯认为游戏有六种特点:(1)***。(2)松散。(3)易变。(4)非生产性。(5)由某种规则和玩法所支配。(6)虚构的。/5/鲁宾对游戏特征的分析1983年,对游戏行为的特征归结为六个方面:(1)内部动机。(2)对于手段的注意。(3)我能拿它做什么。(4)想象或虚构。(5)规则来自游戏的需要,不是来自游戏之外。(6)游戏者积极参与。/三、游戏特征的辩证统一关系1/愉快与严肃:(1)游戏是愉快的活动。(2)游戏不是非严肃的活动。(3)游戏是伴随愉快体验的严肃表现。2/手段与目的:(1)游戏无外部强加的目的。(2)游戏是有目的的实践活动。(3)游戏是手段重于目的的活动。3/***与约束:(1)游戏是***的。(2)游戏是有规则约束的。(3)游戏规则的遵守是自愿的。4/假想与现实:(1)游戏是假想的活动。(2)游戏活动源于现实又从属于现实。(3)游戏用假想改造现实。5/练习与探索:(1)游戏是已有知识技能的练习,是探索的后继活动。(2)游戏水平在探索中提高。(3)游戏是在力所能及范围里的探索。6/活动与幻想:(1)游戏是活动者的积极参与。(2)幻想状态是内化了的游戏。/第三节学前儿童游戏的结构要素/一、游戏的外部可观察的行为因素1/表情/具体表情:/愤怒哭厌烦无聊茫然专注轻松微笑嬉笑夸张放声大笑/兴奋性程度增加/2/动作非常规性、重复性和个人随意性(1)探索a/对物体性质的探索b/对物体关系的探索c/动作效应的探索/(2)象征:是在表象作用支配下的想象性虚构性动作,包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。(3)嬉戏:故意做“坏事”取乐,带有幽默、逗乐、玩笑的性质。/3/角色扮演:以人代人(1)机能性角色(2)互补性角色:(3)想象性或虚幻性角色/4/言语(1)伙伴之间的交际语言。(2)角色之间的交际性语言。(3)想象性独白5/材料/二、游戏的内部主观心理因素:动机与体验1/游戏活动的动机(1)内部动机(2)直接动机(3)内部控制2/游戏的体验(1)兴趣性体验。(2)自主性体验。(3)胜任感。(4)幽默感。(5)驱力愉快。/三、游戏的外部条件特征(1)幼儿有***选择的权
温馨提示:
1. 高品质文库网仅展示《学前儿童游戏的本质与特征ppt课件》的部分公开内容,版权归原著者或相关公司所有。
2. 文档内容来源于互联网免费公开的渠道,若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请通知我们立即删除。
3. 当前页面地址:https://www.gpinxiao.vip/doc/04471d8366becc0c.html 复制内容请保留相关链接。